Centro del Profesorado CUEVAS OLULA

• Conocer, valorar y concretar actuaciones y medidas globales de atención a la diversidad, según se recoge en la Orden citada, teniendo en cuenta la realidad del centro –recursos materiales y humanos, etc.
• Elaborar material encaminado a la resolución de dificultades de aprendizaje en las áreas competenciales básicas.
• Prevenir dificultades de aprendizaje posibilitando al alumnado una enseñanza más individualizada adecuada a su ritmo.
• Fomentar en el profesorado la evaluación continua  y formativa como práctica educativa.
• Poner en práctica diferentes metodología y estrategias de enseñanza-aprendizaje: aprendizaje cooperativo, aprendizaje entre iguales,…
• Reflexionar  sobre las diferentes medidas de atención a la diversidad.
• Proyección de la autoformación del grupo en esta temática hacia el resto del claustro y su repercusión en el aula y en el centro.

1. Competencias lingüísticas del primer ciclo
2. Competencias matemáticas del primer ciclo
3. Criterios de promoción del primer ciclo.
4. Autoformación del profesorado participante en el grupo en atención a la diversidad.
5. Actuaciones y medidas de atención a la diversidad recogidas en la Orden de 25 de julio.
6. Plan de Atención a la Diversidad (PAD)

Grupo de Trabajo que comenzó el curso anterior 2007/08 e intentó dar respuesta a la diversidad organizando a tiempo parcial agrupamientos flexibles en el primer ciclo de primaria, pues la ratio en el segundo nivel era alta y se consideró que el primer ciclo era esencial para anticipar las distintas dificultades de aprendizaje en las competencias básicas.

Dada el positivo resultado, se decide continuar con el G.T. centrándonos este curso 2008/09 en abordar con los agrupamientos flexibles distintas problemáticas del alumnado.

Raquel Valverde Spínola

•  Acercar a los alumnos/as al entorno natural.
•  Fomentar el cuidado y conservación del huerto durante todo el curso.
•  Acercar a los alumnos/as a la siembra y recolección de frutos.
•  Realizar abono de forma natural.
•  Conocer distintas técnicas de riego y siembra.
•  Acercar a los alumnos/as a la agricultura ecológica.
•  Descubrir y utilizar las propias posibilidades motrices, sensitivas y       expresivas.
•  Observar y explorar su entorno físico y social.
•  Valorar la importancia del medio natural y de su calidad para la vida               humana.
• Observar los cambios y modificaciones a que están sometidos los elementos del entorno.

1. Recursos naturales.
2. Nutrición.
3. Técnicas agrícolas: volteado, arado, siembra, riego, abonado.
4. Reutilización y reciclaje.
5. Utilización de herramientas.
6. Construcción de montajes de riego y protección.
7. Plantación de semillas y esquejes.
8. Parásitos y enfermedades del huerto.
9. Plantas aromáticas.
10. Productos ecológicos.
11. Diferenciación entre flores y plantas de cultivo

•  Conocer algunos de los principales autores clásicos y sus obras más relevantes.
•  Indagar acerca de la vida y obras de los autores más representativos.
•  Crear material digital para trabajar con el alumnado en clase.
•  Crear material digital que facilite y mejore el trabajo diario del profesorado.
•  Incorporar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
•  Intercambiar experiencias, conocimientos, etc…entre los miembros del grupo de trabajo.
•  Potenciar el trabajo en grupo.
•  Desarrollar la sensibilidad artística del alumnado y el profesorado.

1. Autores Clásicos: Samuel Barber, Tomaso Albinoni, Wolfrang Amadeus Mozar, Johann Pachelbel, Carl Orff, Antonio Vivaldi, Johann Sebastian Bach, Ludwing Van Beethoven, Felix Mendelssohn, Georges Bizet, Richard Strauss, Frederich Chopin, Samuel Barber, Isaac Albeniz, Joaquin Rodrigo, Manuel de Falla, Luis Cobos y Tarrega.
2. Instrumentos musicales: viento, cuerda y percusión.
3. Internet: servicios y búsqueda de información.
4. Recursos educativos digitales.
5. Uso de material audiovisual y multimedia.

•  Conocer algunos de los principales autores clásicos y sus obras más relevantes.
•  Indagar acerca de la vida y obras de los autores más representativos.
•  Crear material digital para trabajar con el alumnado en clase.
•  Crear material digital que facilite y mejore el trabajo diario del profesorado.
•  Incorporar el uso de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
•  Intercambiar experiencias, conocimientos, etc…entre los miembros del grupo de trabajo.
•  Potenciar el trabajo en grupo.
•  Desarrollar la sensibilidad artística del alumnado y el profesorado.

1. Autores Clásicos: Samuel Barber, Tomaso Albinoni, Wolfrang Amadeus Mozar, Johann Pachelbel, Carl Orff, Antonio Vivaldi, Johann Sebastian Bach, Ludwing Van Beethoven, Felix Mendelssohn, Georges Bizet, Richard Strauss, Frederich Chopin, Samuel Barber, Isaac Albeniz, Joaquin Rodrigo, Manuel de Falla, Luis Cobos y Tarrega.
2. Instrumentos musicales: viento, cuerda y percusión.
3. Internet: servicios y búsqueda de información.
4. Recursos educativos digitales.
5. Uso de material audiovisual y multimedia.

1. Mejorar la actitud postural a través de la movilidad en el medio acuático.
2. Mejorar la condición cardiorrespiratoria.
3. Favorecer la relajación y reducir el estrés laboral.
4. Prevenir dolores musculares y articulares a través de actividades de bajo impacto osteoarticular.

1. Propiciar situaciones de convivencia en un ambiente lúdico y alternativo.
2. Mejorar las habilidades y cualidades físicas básicas a través de actividades físicas en el medio acuático (Coordinación Dinámica General).
3. Favorecer la adquisición de un mejor autoconcepto y favorecer la educación postural del alumnado.
4. Aceptar a compañeros y compañeras de otras culturas dentro de un medio que es novedoso para todos y toda

1. Convivencia en un medio novedoso.
2. Habilidades y cualidades físicas básicas.
3. Educación postural del alumnado y del profesorado.
4. Desarrollo corporal.
5. Desarrollo cardiorrespiratorio.
6. Prevención de dolores musculares y articulares.
7. Relajación y reducción del estrés.

• Aprender a organizar el tiempo libre.
  
• Mejorar la convivencia entre nuestros escolares.
  
• Participar en diferentes juegos y deportes estableciendo relaciones constructivistas y equilibradas con los demás.
  
• Valorar el momento de recreo como medio adecuado para el desarrollo y consecución de los de los objetivos que se propone la escuela.
  
• Conocer las diferentes actividades que podemos realizar en nuestro entorno más familiar.
•  Conocer las normas y reglas establecidas en los diferentes deportes que se lleven a cabo.
• Conocer la cultura andaluza a través de juegos populares y tradicionales.
• Conocer otras culturas a través de la práctica de juegos y deportes que se lleven a cabo en ella.

1. Deportes de equipo.
2. Deportes individuales.
3. Juegos populares y tradicionales.
4. Cultura andaluza.
5. Diversidad cultural.

• Implicar al profesorado en la búsqueda de actividades motivadoras para las distintas celebraciones.
• Desarrollar la curiosidad y capacidad imaginativa.
• Recopilar material didáctico (fichas, canciones, cuentos, etc.) alusivos a las distintas celebraciones.
  

1. Efemérides.

•  Dar respuesta a las necesidades formativas de los maestros/as en una sociedad cada vez más tecnológica mediante la búsqueda, elaboración y utilización de estrategias, recursos y experiencias didácticas que permitan la correcta integración de estas herramientas dentro del currículo escolar.
•  Elaborar materiales en recursos digitales para presentar a los alumnos y que ellos pueden a su vez aprender una vez vistos dichos modelos.
  
• Utilizar las TIC como medio de perfeccionar la actividad docente a través de su utilización, de la información que de ellas se puede sacar y del planteamiento pedagógico que tenga para con estas tecnologías.
  
• Realizar un periódico, tanto en formato digital como en papel, con las creaciones de los integrantes de las comunidades escolares de los colegios participantes.

1. Utilización de los recursos TIC para elaborar material escolar.
   
2. Elementos y funciones de los equipos informáticos.
   
3. Principales programas para utilizar con los alumnos.
   
4. Búsqueda de recursos para el trabajo diario con los alumnos.
   
5. Sensibilización hacia la importancia del uso de las Nuevas Tecnologías respecto a toda la comunidad escolar.
   
6. Uso de programas específicos para realizar un periódico escolar en formato digital.

• Enriquecer el conocimiento en campos de especial interés para el alumno posibilitando la adquisición cognoscitiva y procedimental.
• Afianzar la personalidad y autoestima favoreciendo un mayor conocimiento de uno mismo y de los demás.
• Favorecer la implicación de la familia en el proceso educativo, mejorando la comprensión de las características de su hijo/a y la comunicación.

1. Concepto de alta capacidad y sobredotación.
2. Perfiles del alumnado con altas capacidades.
3. El papel del profesor como mediador.
4. Metodología constructivista.
5. La significatividad en el aprendizaje.
6. Técnicas de investigación en el aula.

• Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la integración del mismo en el grupo clase.
• Realizar un seguimiento personalizado del proceso de aprendizaje del alumnado, haciendo especial hincapié en la prevención y, en su caso, detección temprana de las dificultades en el aprendizaje, y promoviendo las medidas correctoras oportunas tan pronto como dichas dificultades aparezcan.
• Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía, así como la adquisición de aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual.
• Contribuir a la equidad en la educación, potenciando la compensación de desigualdades y la inclusión social.
  
• Impulsar medidas organizativas y curriculares que posibiliten la atención a la diversidad del conjunto del alumnado del centro, así como la inclusión educativa y la integración escolar del alumnado con necesidad específica de apoyo educativo.
  
• Iniciar la adquisición de habilidades y conocimientos que favorezcan la posterior toma de decisiones.
  
• Establecer vínculos de colaboración y cooperación entre el centro, las familias del alumnado y el entorno.
  
• Facilitar la socialización, la adaptación escolar y la transición entre etapas educativas del conjunto del alumnado.

1. CONTENIDOS

1. Con el profesorado y el Centro:
   Recopilación de información útil que puedan proporcionar anteriores tutores del grupo.
   Transmisión de información útil a los tutores posteriores y a los órganos de dirección las necesidades que tengan los alumnos.
   Establecimiento de una coordinación de forma periódica entre el tutor y los demás profesores que impartan enseñanza a un mismo grupo de alumnos.
   Mantener contactos con colectivos e instituciones externas al Centro, con la finalidad de propiciar colaboraciones que contribuyan a potenciar el rendimiento educativo del propio Centro.
   
2. Con las familias:
   Información sobre los objetivos marcados para el grupo y solicitar su colaboración para conseguirlos, así como de la organización y el funcionamiento del centro.
   Fomento de la participación de los padres en la vida del centro a través del aula.
   Información de parte de las familias sobre su hijo a fin de conocer la evolución de sus intereses y poder orientarle con mayor garantía.
   Colaboración en el proceso educativo del alumno.
   Información a los padres periódicamente, tanto de la conducta de sus hijos como de la actitud ante el aprendizaje y del rendimiento que va consiguiendo.
   Orientación a los padres sobre el momento evolutivo de su hijo y sugerirles diferentes modos de abordar los problemas que surjan.
   
3. Con los alumnos:
   Orientación, autoconocimiento, autoorientación.
   Diversificación: aprendizajes específicos, refuerzos, apoyos.
   Adaptación: necesidades educativas especiales, diversificar.
   Enseñar/ aprender a ser persona
   Enseñar/aprender a convivir.
   Enseñar/aprender a aprender y a pensar.
   Enseñar/ aprender a través de los Temas Transversales.

• Fomentar el deporte del ajedrez en el centro, en la localidad y en la comarca.
• Desarrollar el pensamiento lógico-matemático en sus participantes. El pensamiento deductivo, la resolución de problemas, la interpretación de datos, y el desarrollo de nociones espacio-temporales sobre el tablero. 
• Conducir a los alumnos hacia un ajedrez informatizado y en línea con el resto del mundo mediante Internet. 
• Posibilitar la participación de los alumnos, padres y profesores en competiciones regladas y oficiales como en el caso de los Campeonatos Provinciales de Infantiles. 
• Disfrutar con el ajedrez dentro y fuera del centro.

• Elaborar material de carácter alternativo para su uso como herramienta funcional didáctica para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizando para ello útiles de deshecho de la vida cotidiana como envases, cartones, neumáticos, etc.
• Uso de material construido con material de deshecho para desarrollar las sesiones de E.F. 
• Construcción de juegos y juguetes a través de propuestas innovadoras que pongan de manifiesto el uso de materiales procedentes del reciclado y que puedan ser utilizados en su tiempo de ocio tanto en el centro escolar como en su ámbito personal. 
• Proporcionar al alumn@ propuestas para el uso de material construido a partir de material de deshecho para dinamizar los tiempos muertos en recreos, tiempo de ocio, etc. 
• Concienciar al alumn@ acerca de actividades para su uso en su tiempo de ocio a partir de propuestas con material elaborado y de bajo coste, que permitan una práctica asidua de juegos y formas jugadas sin riesgo, fomentando la actividades física y el deporte como actividades que forman parte importante de su tiempo libre. 
• Desarrollar nuevas propuestas innovadoras que enriquezcan la práctica docente ante los nuevos retos de las sociedades de consumo. 
• Destacar los aspectos recreativos de juegos y deportes predeportivos, alternativos y populares. 
• Concienciar a los alumn@s para que separen residuos y basuras y realicen juegos y juguetes con material reciclado.

1. Construcción de Material Didáctico con elementos de deshecho: la idea principal es de dotar al colegio de una gran cantidad de material a bajo coste, y de que el alumnado cuente con los útiles necesarios para poder jugar en su tiempo de ocio a los juegos y deportes practicados en las sesiones de E.F.
2. Elaboración de Programaciones Didácticas: el propósito es crear las programaciones de 1º y 3º ciclo que no completamos el pasado curso con distintos enfoques en función del ciclo y nivel en el que se lleven a cabo las sesiones de trabajo. A tal efecto: 1º ciclo y 3ª ciclo: se elaborarán programaciones didácticas en las que se incluyan sesiones específicas de construcción y uso de materiales de reciclaje y su aplicación didáctica donde pongamos en práctica juegos en función de un material concreto, por ejemplo jugar a los bolos habiendo sido construidos con latas, botellas y botes de distinto tamaño-grosor-peso-etc.
   

• Elaborar material didáctico, tales como paneles informativos, rincones de lectura, de juego etc. para su uso como herramienta funcional didáctica para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• Uso de material elaborado de manera real y efectiva con actividades programadas, adaptadas a los distintos grupos de alumn@s. 
• Proporcionar al alumn@ propuestas para dinamizar los tiempos muertos en recreos, tiempo de ocio, etc. 
• Concienciar al alumn@ acerca de actividades para su uso en su tiempo de ocio a partir de propuestas alternativas a las actividades de aula, en las que se produzca un proceso creativo y significativo por parte del alumn@, disfrutando de actividades formativas de carácter voluntario. 
• Desarrollar nuevas propuestas innovadoras que enriquezcan la práctica docente ante los nuevos retos de las sociedades de la tecnologías de información y la comunicación.
• Destacar los aspectos recreativos de las áreas instrumentales.

1. Adecuación, construcción y preparación de los espacios y lugares de trabajo y juego.
2. Elaboración de un plan de trabajo; programaciones para el uso correcto y educativo de los espacios. 
3. Uso real de los distintos espacios.

FORMACIÓN DEL PROFESORADO EN PRÁCTICAS

Se convocan los cursos para el profesorado en prácticas de Educación Primaria. Hay tres convocatorias diferentes ´según el tiempo de servicios del profesorado y del horario de docencia. Antes de realizar la inscripción si tienen alguna duda pónganse en contacto con la asesora de referencia.

• Formación para el personal funcionario en prácticas (Módulos I, II, III).  Profesorado en prácticas con menos de dos años de experiencia docente previa en centros docentes públicos.

• Formación para el personal funcionario en prácticas (Módulo III). Profesorado en prácticas con, al menos, dos años de experiencia docente previa en centros docentes públicos.

• El profesorado en prácticas cuya actividad docente se realice en horario de tarde, deberá inscribirse en la actividad formativa provincial organizada por el Centro del Profesorado de Almería.

LA INSCRIPCIÓN SE REALIZA EXCLUSIVAMENTE EN EL FORMULARIO QUE APARECE AL PINCHAR EN EL SIGUIENTE LINK: